原标题：东方时评丨要让广大青少年从小接受劳动教育

为贯彻落实教育部《大中小学劳动教育指导纲要》中关于“中小学劳动教育必修课程每周不少于1课时”的东方动教教学规定，上海市教委、时评受劳市校外联组织专家、丨让广一线教师、青少校外实践基地工作者制订了《上海市中小学幼儿园劳动任务单（征求意见稿）》。小接日前，东方动教本市首本“劳动教育特色课程范例”在浦东新区问世，时评受劳率先推出幼儿版，丨让广随后还将陆续推出小学版、青少初中版和高中版。小接劳动教育进课堂有了具体的东方动教教学内容和教学要求。

劳动伴随着人类的时评受劳发展史。人类的丨让广文明积累须臾离不开劳动，劳动创造播种希望、青少收获果实，小接同时也磨砺意志、增长才干。教育孩子从小热爱劳动，最终是要通过劳动实现立德树人的根本目的。

时下，要求中小学生德智体美劳“五育并举”，劳动乃是青少年健康成长不可或缺的重要学习内容。学生以学为主，那是自不待言的。但是，这里的“学”不止是学数理化、文史哲等知识教育，它还包括必要、适量的劳动教育内容。从现时教育课程安排来看，显然有顾此失彼、厚此薄彼之虞，劳动教育式微，中小学生大体是陷入文山题海之中，正常的教育课时完成后，不少学生还得利用双休日补课，到了毕业考阶段，更是把劳动教育挤到了边缘。况且，劳动教育也没有一个考核标准，对中小学生而言，似可有可无。其实，劳动教育对中小学生的成长并不亚于知识教育。我国教育力反“应试教育”，提倡“素质教育”，劳动教育旨在提高学生的素质，它理应是“素质教育”的题中之义。美国教育学家威尔·杜莱特认为：“教育包含两个过程：一是向成长中的个体传递代代积累的丰富遗产，包括知识、技艺、道德和艺术；二是通过劳动来发展自身的能力，充实生活。”如此教育之“两轮”，显然不可跛行，更不能缺一。

我的一位朋友在瑞典做了两年访问学者，回国后在一次聚餐时，他无意间谈起了瑞典的教育情况。据说，在瑞典中小学里，从小学一年级起，木工课就是每个学生的必修课。学校有专门的木工房和木工老师，各色工具一应俱全，各种板材林林总总，学生们在老师的精心指导下，用小木锯、小木刨、电动工具，甚至木工机床，做出一个个笔筒、玩具和木偶。我想，“爱因斯坦的小板凳”这个家喻户晓的故事，应该也是在类似的劳动教育背景下才会出现的。

《上海市中小学幼儿园劳动任务单（征求意见稿）》明确提出“日常生活劳动—生产劳动—服务性劳动”三项劳动内容的目标依据和细化任务，它表明：让孩子动手学会劳动，不仅仅是教育部门（学校）的事，也应当是家庭教育的一个重要内容。无须夸大，现在的中小学生在家里几乎大多与家务劳动都是不搭界的，衣来伸手，饭来张口，拖把倒地不捡，水龙滴水不关，生活自理能力几无，孩子经常会遇到诸如“饭菜不会做、扣子掉了不会补钉、宿舍里的电灯泡坏了不会换”之类的尴尬事。“巨婴”现象已受到社会广泛关注，究其原因，平时孩子整个生活都在家长的翼下，应该是孩子动手的事全然由父母甚或祖辈包办了，过度的溺爱使得孩子远离日常生活劳动而成为独立生活的弱者。它恰恰从反面论证了从小接受劳动教育的必要性。

培养“合格人才”是全社会对下一代的追求理想。设若连个人的生活自理能力都是低下的，何以日臻“合格人才”的境界？当然，每个国家对“合格人才”的标准不一样，但强调一个人做实事的能力，懂得“智慧来自双手”、“劳动创造财富”，体悟这些理念所标示的现代文明意涵则是揆一的。——我们正是在这个认知层面上呼吁“从小接受劳动教育”，从而在全社会形成“劳动是青少年成长的必修课”的共识。

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